martes, 8 de septiembre de 2009
jueves, 6 de agosto de 2009
REFLEXIONES MODULO 6
En este modulo trabajamos como planificar el buen desempeño de los estudiantes y desde esta organización apoyar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y sobre todo la autonomia de los estudiantes.
Muy interesante las lecturas propuestas
Taxonomía de Bloom
Taxonomía de Marzano
Inteligencias Múltiples
Andamiajes para el pensamiento
Necesidades Educativas Especiales
Crear Evaluaciones
que nos permitieron ver diferentes líneas de aprendizaje y necesidades educativas, planificar los materiales que se utilizará nos facilita nuestra tarea y la de los estudiantes.
Se cumplen los siguientes objetivos:
Se Comparte el ejemplo del estudiante y su correspondiente evaluación.
Investigarán formas para diferenciar la enseñanza según las individualidades.
Crearán evaluaciones que fomenten la autonomía del estudiante.
Crearán materiales de apoyo para ofrecer el andamiaje necesario para el aprendizaje del estudiante.
Modificarán los planes de unidad.
Discutirán los desafíos de enseñar atendiendo a las diferencias o individualidades.
Reflexionarán sobre su aprendizaje.
Autoevaluarán sus actuales prácticas de facilitación.
Empezarán a planificar los materiales de facilitación necesarios para la unidad.
Muy interesante las lecturas propuestas
Taxonomía de Bloom
Taxonomía de Marzano
Inteligencias Múltiples
Andamiajes para el pensamiento
Necesidades Educativas Especiales
Crear Evaluaciones
que nos permitieron ver diferentes líneas de aprendizaje y necesidades educativas, planificar los materiales que se utilizará nos facilita nuestra tarea y la de los estudiantes.
Se cumplen los siguientes objetivos:
Se Comparte el ejemplo del estudiante y su correspondiente evaluación.
Investigarán formas para diferenciar la enseñanza según las individualidades.
Crearán evaluaciones que fomenten la autonomía del estudiante.
Crearán materiales de apoyo para ofrecer el andamiaje necesario para el aprendizaje del estudiante.
Modificarán los planes de unidad.
Discutirán los desafíos de enseñar atendiendo a las diferencias o individualidades.
Reflexionarán sobre su aprendizaje.
Autoevaluarán sus actuales prácticas de facilitación.
Empezarán a planificar los materiales de facilitación necesarios para la unidad.
miércoles, 5 de agosto de 2009
REFLEXIONES MODULO 5
Durante este modulo Trabajamos Evaluar el ejemplo realizado en rol de estudiante, un tema que me apasiona como es la evluación y los desafios que encierra en los procesos enseñanza-aprendizaje mediados por el uso de las TIc, la elaboración de matrices de evaluación, la verificación de las listas de cotejo, el establecer los métodos de evaluación sustentados en la evaluación de proyectos y en el ejemplo de producto realizado en rol de estudiante.
¿Por qué evaluación de aprendizajes de las habilidades del siglo XXI?
Debemos tener presente las competencias necesarias del curriculo, pero es muy importante realizar la valoración de elementos tan importantes como:
Pensamiento crítico
toma de decisiones
Análisis y clasificación de la información
Procesos de Investigación
alternativas de solución a problemas de su entorno planteados.
el trabajo colaborativo
¿Por qué evaluación de aprendizajes de las habilidades del siglo XXI?
Debemos tener presente las competencias necesarias del curriculo, pero es muy importante realizar la valoración de elementos tan importantes como:
Pensamiento crítico
toma de decisiones
Análisis y clasificación de la información
Procesos de Investigación
alternativas de solución a problemas de su entorno planteados.
el trabajo colaborativo
martes, 4 de agosto de 2009
REFLEXIONES MODULO 4
Ahora nos preguntamos:
¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?
El aprendizaje enfocado en proyectos mediado por los recurso tecnológicos permite herramientas de comunicación y colaboración como los recursos de la Web 2.0 que ayudan al desarrollo de las actividades y los contenidos propuestos en las preguntas orientadores y que responden a las necesidades del currículo y a las habilidades del siglo XXI que se deseen destacar.
Los estudiantes pueden emplear diferentes herramientas como blogs, wikis, presentaciones power point donde los estudiantes muestran el producto y avances en su aprendizaje y visibilizar para su autoevaluación y coevaluación las metas de la temática.
REFLEXIONES MODULO 3
Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes manera:
1. analizar los derechos de autor y la forma de incentivar a mis estudiantes a hacer uso debido y responsable de ellos.
2. Hacer la evaluación de los recursos web,las herramientas de comunicación como chats, correos electrónicos
3. Evaluar los recursos colaborativos como blog y wikis y analizar cómo lo vamos a emplear en nuestras actividades del Plan de Unidad.
4.Elaborar por medio de google docs y la wiki del curso trabajo colaborativo
1. analizar los derechos de autor y la forma de incentivar a mis estudiantes a hacer uso debido y responsable de ellos.
2. Hacer la evaluación de los recursos web,las herramientas de comunicación como chats, correos electrónicos
3. Evaluar los recursos colaborativos como blog y wikis y analizar cómo lo vamos a emplear en nuestras actividades del Plan de Unidad.
4.Elaborar por medio de google docs y la wiki del curso trabajo colaborativo
REFLEXIONES MODULO 2
Comienzan en este modulo temas de gran trascendencia en el aula y que proporcionan una visión pedagógica con sentido de construcción colectiva.
trabajamos las preguntas orientadoras en nuestro Plan de Unidad como parte de la planificación que es el punto de partida de nuestro proceso en donde el estudiante es el protagonista.
Cuando abordamos los contenidos curriculares nos damos cuenta de la necesidad de una articulación efectiva entre las competencias del nivel y nuestros objetivos para establecer nuestras preguntas orientadoras.
PUNTO IMPORTANTE:El primer paso en el diseño de proyectos radica en identificar los contenidos curriculares que usted desea que los estudiantes hayan aprendido al final de su unidad. Una vez establecidos, usted elaborará los objetivos de aprendizaje y las preguntas significativas.
Revisar la matriz de nuestros estándares en el mapa permite establecer las relaciones pertinentes para aclarar los objetivos de nuestro proyecto.
Cuando tenemos claro este proceso las preguntas orientadoras se enfocan el aprendizaje y nos conducen por el camino de un aprendizaje que promueve las habilidades de orden superior.
Las preguntas orientadores estructuralmente responden a tres tiempos:
La pregunta Esencial.
La pregunta(s) de Unidad
Las preguntas de Contenido
Interiorizar este proceso de construcción de preguntas orientadoras requiere de un profesor comprometido en las lecturas recomendadas, en la observación de ejemplos y en el compartir pedagógico como fué evidente en el trabajo realizado de manera cooperativa en google docs.
trabajamos las preguntas orientadoras en nuestro Plan de Unidad como parte de la planificación que es el punto de partida de nuestro proceso en donde el estudiante es el protagonista.
Cuando abordamos los contenidos curriculares nos damos cuenta de la necesidad de una articulación efectiva entre las competencias del nivel y nuestros objetivos para establecer nuestras preguntas orientadoras.
PUNTO IMPORTANTE:El primer paso en el diseño de proyectos radica en identificar los contenidos curriculares que usted desea que los estudiantes hayan aprendido al final de su unidad. Una vez establecidos, usted elaborará los objetivos de aprendizaje y las preguntas significativas.
Revisar la matriz de nuestros estándares en el mapa permite establecer las relaciones pertinentes para aclarar los objetivos de nuestro proyecto.
Cuando tenemos claro este proceso las preguntas orientadoras se enfocan el aprendizaje y nos conducen por el camino de un aprendizaje que promueve las habilidades de orden superior.
Las preguntas orientadores estructuralmente responden a tres tiempos:
La pregunta Esencial.
La pregunta(s) de Unidad
Las preguntas de Contenido
Interiorizar este proceso de construcción de preguntas orientadoras requiere de un profesor comprometido en las lecturas recomendadas, en la observación de ejemplos y en el compartir pedagógico como fué evidente en el trabajo realizado de manera cooperativa en google docs.
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